【摘 要】随着教育改革的深入发展，教学活动要求遵从生活化的改革理念，推动教育教学内容实现生活化发展，发挥生活和教育活动相互影响的作用。而化学教学同社会生产、人们的生活活动都具有密不可分的关系。实现化学课程的生活化教学成为当前素质教育活动的重要研究课题。

　　【关键词】高中化学；生活化教学
　　一、重难点内容的生活化实践
　　高中化学教材中，元素化合物的知识占有比例较大，同时，元素化合物在高中化学学习中属于重难点，这部分内容知识点较多，又十分繁杂，学生在学习、理解和记忆知识点上存在一定困难，同时，这部分知识点涉及一定生活方面的联系，实验较多，为此，高中化学重难点知识在生活化教学实践中应当从以下几方面开始：首先，应当重视引课和生活实践活动之间的联系，课堂导入是否精彩是整个课堂教学过程中极为重要的部分，优秀的高中化学教师应当在备课阶段仔细查阅和准备相关资料，重视知识点和生活之间的联系，其次，教师应当对教学内容进行创新，讲授的内容不应当局限在教材当中，应当将教材内容同学生生活实际相结合，让学生进行小组讨论，重视知识点导入科学化，全面鼓励学生学习化学，从化学学习中体会不同感受，更好地理解化学知识同生活之间的关系。最后，教师应当更多地采用生活化教学方法，不断对学习方法进行优化和改良，改变学生学习状态，更好地鼓励学生主动投身到化学课堂学习中，引导学生多问、多思考，更好地将所学知识运用到生活实践中。
　　二、在习题训练中加强生活化教学
　　高中化学教学存在重知识、轻能力的情况，很多高中生可能对化学元素倒背如流，但是对化学在生活中的应用不甚了解，这就违背了化学教学的初衷。教师要让学生关注化学在生活中的应用和创新，了解化学给人类生活生产带来的变革和优劣，从而增强学生的社会责任感，鼓励学生学好化学知识，以实用的化学能力为周围的世界作出一些改变。教师在习题训练中要加强生活化教学，将化学与人类生活和工业生产的密切联系呈现在习题训练中。教师可以选择与社会生活联系较密切的化学习题或者是结合时事新闻，选择其中与化学知识相关的内容编写化学题目，让学生在习题训练中加深对化学应用的认识。
　　比如：教师可以选择与航天科技等工业生产相关的时事新闻编写相关的化学题目，让学生了解化学知识与轻工业、重工业和高新技术工业的联系和应用。或者是在习题中加入生活中常见的场景，如铁锈、茶垢等，揭示它们与化学氧化还原反应的关系以及合金等装修材料体现的化学分子结构原理等。学生在化学习题训练中加强生活化教学，有利于深化化学知识的生活化应用理解，并且提高学生的化学分析能力和实践能力，提升学生的化学综合素质。
　　三、加强化学在生活中的体验
　　虽然在高中化学的学习中，课堂是最主要的组成部分，但是教师也不能忽略课堂之外的教学。想要让学生充分把握学习的内容，提高学习能力，仅仅依靠课堂四十五分钟的时间是远远不够的。而且，根据目前的教育改革来看，对学生知识的延伸和拓展，提高学生自主学习的能力越来越重要。所以，教师在教学过程中，除了书本上的知识外，还可以适当地延伸，让学生能够结合生活实际学习到更多的化学知识，并且能够灵活地运用这些所学知识。做到这一点，可以运用之前所讲的用身边物品让学生在家进行试验之外，还可以让学生以小组为单位，安排学生在生活中进行相关的化学实验。这样做一方面可以让学生在生活中进行化学的学习，另一方面还可以使学生充分了解掌握知识点后提高课堂的学习效率。
　　四、营造真实化的情境，激发学生的思考
　　新课程背景下，反对教师中心的讲授制教学法，要求将思考的主动权还给学生，给予学生充分的话语权和交流权，而引导学生思考的一个重要的方式就是问题情境。但是，并不是所有的问题情境都能够激发学生的兴趣，不良的问题情境有时甚至会遭到学生的反感，从主观上放弃了对新内容的学习。那么，什么样的教学情境是有效的呢，其中一个重要的原则就是情境的真实性，是学生在生活和学习中真正会遇到的问题。例如，在《维生素和微量元素》的教学过程中，教师引入生活中的一个案例，台湾一个女孩突然无缘无故的七孔流血暴毙，经过验尸界定女孩因砒霜中毒而死，砒霜从何而来？经教授研究发现，女孩不是源于他杀，也不是源于自杀，不是源于砒霜这种毒品，而是源于“它”杀。女孩在死亡前吃了大量的虾，同时服用了VC，是这两种物质导致了死亡。这个情景是真实的情景，学生在生活中也听到过很多案例，因为食物相克而出现的问题，这激发了学生的学习兴趣，开启了新知识的学习。
　　五、完善实验教学，注重学生的亲身实践
　　实践是掌握知识的重要手段。对于一些生活中常见的化学现象的实验，学生可利用生活中的资源和物品做实验，在保证安全的基础上大胆探索，得出结论，满足学生爱玩、爱动手的特性，消除学生对化学学习枯燥无味的错误理解，完善自身的练习体验，并提高动手能力。通过调动学生的主观能动性，使学生养成自主学习和自主探索的能力，保持学生对于科学的热爱，对真理的追寻。例如，在讲“乙醇、乙酸的物理特性”时，教师可以让学生对生活中常见的酒精和醋进行探讨，了解其物理特性，乙醇属易挥发物质，无色无味，溶水后具有酒香，乙酸是一种有刺激性气味的液体，为弱酸，等等。通过自身实践，使知识的理解更加容易。
　　在生活化教学中，教师运用生活化的教学素材，帮助学生发现生活中问题，进而提出探究这些问题的问题途径，最终达到问题解决的目的。通过这些生活化的教学方式，将学生在书本中的知识学习，运用在实际的生活中，从而增强学生对化学知识学习的动力，因此教师要重视教学素材的选择，通过一些多元化的教学信息获取渠道，将化学知识与生活实际联系起来，将从学校化学的课堂搬到学生生活、家庭以及社会中，丰富化学的教学活动，同时也可以促进学生对化学学习兴趣与动力的提高。
　　【参考文献】
　　[1]齐俊平.高中化学生活化教学情境的创设研究[D].华中师范大学，2012
　　[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育（中旬刊），2014（32）：107